Menjadi Guru Geografi yang Ilmuwan

Pada 1 Oktober 2025, Program Studi Pendidikan Geografi mengadakan dialog dengan Dr. Johannes Tschapka, ahli pendidikan dari Bielefeld University, Jerman. Dialog ini diikuti oleh 35 mahasiswa angkatan 2024, dengan topik "Menjadi Guru yang Ilmuwan." Kegiatan terdiri dari pemaparan materi, tugas partisipasi, dan diskusi. Hadir dalam acara ini Dra. Ita Mardiani Zain, M.Kes., Kepala Laboratorium Pendidikan Ilmu Sosial FISIPOL dan dosen pengampu mata kuliah Pengembangan Bahan Ajar, Zahidah Mahroini, S.Pd., M.Sc., sebagai Unit Penjaminan Mutu Prodi Pendidikan Geografi, serta Dr. Lidya Lestari Sitohang, S.Si., M.Sc., sebagai penterjemah.

 

Sesi pertama dimulai dengan pemikiran bahwa seorang guru perlu mempertimbangkan makna menjadi guru yang baik. Dr. Tshcaphka menjelaskan bahwa guru sering memiliki dua pandangan berbeda tergantung pada tahap studi siswa. Pertama, di awal studi, guru menganggap siswa belum memiliki pengetahuan, sehingga cenderung memberikan ceramah dengan banyak materi. Kedua, di akhir studi, guru beranggapan siswa sudah memahami materi, sehingga lebih banyak diberikan tugas. Kondisi ini sering kali memposisikan siswa sebagai individu yang tidak tahu apa-apa. Alih-alih mengembangkan potensi siswa, guru justru menciptakan situasi di mana nilai bahwa siswa memiliki pengetahuan yang bisa dioptimalkan dalam proses pembelajaran menjadi minim. Padahal, setiap pembelajar memiliki pengetahuan awal yang seharusnya bisa dimanfaatkan sebagai bahan ajar. Dr. Tschapka kemudian menjelaskan penerapan konsep ini dalam dua aktivitas berikutnya.

 

Dengan latar belakang Antropologi Kependidikan, Dr. Tschapka menyusun aktivitas partisipatif yang relevan bagi mahasiswa Pendidikan Geografi. Di sesi kedua, mahasiswa diminta untuk menggambarkan objek-objek yang terkait dengan mitigasi bencana pada lukisan bentang alam yang telah disediakan. Tugas ini mengharuskan mahasiswa untuk secara independen menganalisis dan memutuskan bencana apa yang mungkin terjadi berdasarkan landscape tersebut. Menurut Dr. Tschapka, aktivitas ini menggambarkan pengembangan keterampilan HOTS (High Order Thinking Skills) bagi calon guru geografi. Setiap kelompok mahasiswa menghasilkan beragam jenis bencana di gambar bentang alam (landscape), serta representasi mitigasi bencana yang berbeda-beda pula. Perbedaan tersebut berasal dari pengetahuan dan pengalaman mereka masing-masing.

 

Di akhir sesi, Dr. Tschapka memberikan penekanan pada pentingnya mengetahui batasan antara guru sebagai seorang ilmuwan dan guru sebagai seorang aktivis. Ia lalu memperjelas penjelasannya dengan menunjukkan kaos T-Shirt hitam bergambar kcon topi Jerami wajah tengkorak tersenyum dan tulang bersilang, yang saat ini dikenal dengan ikon serial manga One Piece. Ia kemudian menyampaikan pergerakan masa yang diasosiasikan pada gambar tersebut bisa melibatkan peran guru, baik sebagai ilmuwan atau sebagai aktivis. Sebagai ilmuwan, seorang guru dapat menggunakan gambar sebagai bahan ajar tanpa mengenakannya. Sebagai seorang aktivis, seorang guru bisa mengenakan T-Shirt tersebut dan terlibat aktif dalam pergerakan masa seperti yang terjadi akhir-akhir ini.

 

Berdasarkan kegiatan ini dapat dimaknai bahwa seorang guru geografi yang ilmuwan tidak hanya mentransfer pengetahuan, tetapi juga menciptakan ruang bagi siswa untuk mengembangkan pengetahuan awal mereka dan menghubungkannya dengan konteks dunia nyata. Dengan pendekatan yang bersifat partisipatif dan reflektif, guru dapat memotivasi siswa untuk berpikir lebih dalam tentang isu-isu seperti mitigasi bencana dan kaitannya dengan kehidupan mereka. Hal ini sejalan dengan tujuan pendidikan geografi, yaitu tidak hanya untuk menguasai materi, tetapi juga untuk mempersiapkan siswa sebagai individu yang mampu berpikir kritis, mengambil keputusan yang tepat, dan berdampak bagi masyarakat.